13 arguments qui font de mes stages
l'accompagnement d'exception à Paris 6e

Depuis 2004, j'enseigne les mathématiques et la physique-chimie au lycée. Ce choix n'est pas anodin : il m'a permis de connaître intimement les exigences des enseignants de chaque établissement, les types d'exercices récurrents, les erreurs caractéristiques selon les niveaux. Je connais par exemple la différence de niveau entre Stanislas et Janson de Sailly. Je sais ce qu'attend un correcteur d'une copie au stage maths Terminale — pas en théorie, mais parce que j'en ai corrigé des milliers.
Dans les grandes structures : vous ne connaissez pas l'expérience du professeur en charge du stage et ses résultats.

Votre enfant suit ses deux matières scientifiques avec une seule et même personne. Cela change tout : je vois les progrès dans leur globalité, je détecte les lacunes transversales, et je ne transmets jamais de méthodes contradictoires. Pas de "mon prof de maths m'a dit autre chose que mon prof de physique". Dans les grandes enseignes, deux intervenants différents — qui ne se parlent jamais — se partagent votre enfant. Le résultat : deux visions pédagogiques qui se neutralisent parfois.
Dans les grandes structures : 2 professeurs différents qui ne communiquent pas sur le profil de l'élève.

Avant chaque stage, j'appelle votre enfant. On identifie ensemble les 2 chapitres prioritaires, les lacunes réelles, les objectifs du trimestre. Le programme du stage est construit autour de ces éléments — pas autour d'un catalogue standardisé. Résultat : chaque heure de stage est utile, pas une seule minute n'est perdue à revoir ce que votre enfant maîtrise déjà. Ce niveau de personnalisation s'applique à tous les niveaux : Seconde, Première ou Terminale.
Dans les grandes structures : programme identique pour tous les élèves du même "niveau".

Pendant le stage, si une notion résiste, on s'arrête. On creuse. On reprend autrement. Si un élève avance vite, on va plus loin — j'ai une banque d'exercices et d'anciens devoirs surveillés construite depuis 2004, capable d'alimenter n'importe quel niveau pendant 12 heures sans répétition. Le rythme suit l'élève, pas l'inverse. C'est une évidence en principe — c'est rare en pratique.
Dans les grandes structures : avancer coûte que coûte pour "couvrir le programme".

Je suis auteur de plusieurs ouvrages spécialisés publiés chez Ellipses, la référence des manuels de maths et de physique au lycée. J'ai analysé en profondeur les concours Avenir, Puissance Alpha, Advance et GEIPI — j'ai travaillé sur toutes leurs annales depuis leur date de création. Votre enfant ne prépare pas ces concours avec un professeur qui "connaît bien les maths" : il les prépare avec quelqu'un qui connaît précisément ce que ces concours évaluent, chapitre par chapitre.
Dans les grandes structures : un prof de math et de physique qui n'a pas spécialement l'habitude de ce type de concours.

10 élèves maximum pour les stages, 6 pour les cours hebdomadaires. Ce n'est pas un chiffre marketing — c'est la limite à partir de laquelle je ne peux plus corriger chaque copie individuellement. En dessous de ce seuil : pas d'élèves passifs, pas de corrections copiées au tableau sans comprendre, pas de sentiment d'être "largué" parce que le groupe avance trop vite. Un bon élève n'est pas ralenti, un élève en difficulté n'est pas écrasé.
Dans les grandes structures : 15 à 25 élèves par groupe — la personnalisation devient structurellement impossible.

Le travail ne s'arrête pas à la fin des 12 heures. Les élèves peuvent me recontacter pour poser des questions sur les chapitres abordés pendant le stage. Et si votre enfant souhaite continuer, les cours hebdomadaires du samedi lui permettent de poursuivre avec le même professeur — celui qui connaît déjà son profil, ses erreurs récurrentes, sa façon de raisonner. Pas de remise à zéro à chaque rentrée.
Dans les grandes structures : zéro suivi post-stage. L'élève repart seul.

Ce que j'enseigne va au-delà du contenu : lire un énoncé une seule fois et en tirer toutes les informations utiles ; gérer son temps en composition ; identifier les 10 erreurs classiques qui coûtent des points sans raison ; exploiter réellement le potentiel de la calculatrice (que la plupart des élèves sous-utilisent). Ces éléments ne sont presque jamais abordés en classe — et pourtant ils font la différence entre 11 et 14, entre 14 et 17.
Dans les grandes structures : des exercices en cascade, rarement une vraie réflexion sur la méthode.

Quand vous m'envoyez un message, vous n'attendez pas un retour de la plateforme, du "responsable de niveau" ou du standard. Je réponds directement, souvent en quelques minutes. Si je constate pendant un stage que votre enfant a une lacune plus sérieuse que prévu, je vous appelle. Vous avez accès directement au professeur qui s'occupe de votre enfant — pas à un intermédiaire.
Dans les grandes structures : un standard, un responsable de niveau, un délai de 48h pour un retour.

Les stages se tiennent dans une salle dédiée de 30 places à Paris 6e (110 rue Notre-Dame-des-Champs) — et je n'en remplis que 10. Lumineux, calme, équipé d'un grand tableau, conçu pour le travail. Ce n'est pas un appartement, pas une salle de réunion d'hôtel louée pour le week-end. Accessible depuis toute l'Île-de-France : métro 4, 6, 12 et RER B (Port Royal).
Dans les grandes structures : des lieux variables en terme d'espace ou de qualité.

Un tarif clair, communiqué lors du premier échange. Aucun frais d'inscription. Aucun package de matières imposé. Aucun engagement de durée. Vous choisissez ce dont votre enfant a besoin, pour la période qui vous convient. Certaines structures font payer des frais de dossier, imposent des formules "maths + physique + français" alors que votre enfant n'a besoin que de maths. Ici, l'accompagnement est au service de l'élève — pas de la rentabilité d'une franchise.
Dans les grandes structures : packages imposés, frais d'inscription, commissions cachées.

Pas de plateforme. Pas de standard. Pas de "responsable pédagogique" qui relaie vos questions à quelqu'un d'autre. Vous contactez directement Tony Kessedjian — celui qui s'occupe réellement de votre enfant. Il répond, il prend les décisions, il vous donne son avis honnête sur la situation. C'est aussi simple que ça. Découvrez mon parcours sur la page Qui suis-je.
Dans les grandes structures : une chaîne d'interlocuteurs où l'information se perd.

Les témoignages que je publie proviennent d'élèves que j'ai réellement accompagnés. Ils sont accompagnés de copies photographiées avec les notes avant et après, avec l'accord des familles. Ce ne sont pas des étoiles sur une plateforme où n'importe qui peut laisser un avis. Ce sont des preuves réelles, consultables sur la page Avis & Résultats. Ces avis ne reflètent pas une marque ou une enseigne — ils reflètent uniquement moi, le professeur qui s'occupera de votre enfant.
Dans les grandes structures : des avis d'enseigne qui ne disent rien de l'intervenant qui enseignera à votre enfant.